Приветствие

Истина всегда пугает нас свой простотой и прямотой. Примеры тому — Колумбово яйцо, сферическая форма Земли, аксиомы геометрии и другие непреложные истины. В поиске правды человек часто сбивается с пути и блуждает по бесплодной пустыне. «Новые пути» и «реформы» лишь возвращают нас от заблуждений к простой истине.

Выступая перед образованной публикой с первым Курсом этого издания (Tusculum), общество Societas Rugbiana Colloquii Latini Græcique, основанное для продвижения и внедрения разговорных методов изучения латыни и греческого, заявляет о своем стремлении полностью реформировать сферу классических языков. Оно представляет такие методы обучения и изучения, которые превосходят своей простотой любые методы, принятые в изучении современных языков.

Все те, кому знакомо современное классическое образование, в глубине души понимают, что такие реформы крайне необходимы. Однако само слово «реформа» вызывает массу вопросов, которые поделены на следующие группы:

(a) Стоит ли вообще преподавать классические языки?
(b) Каковы недостатки современных методов обучения и изучения?
(c) Что и какими методами может привнести реформа?

Позвольте ответить на эти вопросы отдельно.

---

Ответ на этот вопрос короткий. Любая современная цивилизация вышла из Римской и Греческой. Большая часть ныне используемых языков (французский, итальянский, испанский, португальский и др.) либо практически полностью основаны на латыни с добавлением греческих элементов, либо, как английский или языки германской группы, содержат элементы греческого и латыни в своей наиболее интеллектуальной части. Ни один житель Англии, Франции или Германии не поймёт свой родной язык без знания латыни.

Термины науки, искусства, промышленности и многих профессий настолько глубоко латинские и греческие, что при их использовании было бы легче обойтись без знания английского, французского и немецкого, нежели без знания классических языков. Греческие и римские философия, риторика, поэзия, история, мифология, идеализм, архитектура, скульптура и всё наилучшее, что в них есть, до сих пор остаются для нас образцом для подражания. И весь цивилизованный мир придерживается этих образцов, тратит века и миллионы, чтобы сберечь эти наивысшие формы человеческой речи, потому как осознаёт важность их изучения.

Недостатков современных методов множество, а именно:

1. Слишком большой ценностью наделяют книжный слог одних авторов, при этом пренебрегают другими. Греческий и латынь вычурного, высокопарного и поэтического толка считаются настоящим, правильным языком, в то время как реальный, разговорный язык незаслуженно остаётся в тени, или еще хуже: его называют неклассическим. Даже отдельные слова подвергаются отчуждению по причине того, что они не содержатся в сравнительно малом количестве книг, дошедших до нас. Несправедливо, что корпус языка игнорируют, восхваляя при этом его вычурные художественные элементы. Из чего следует еще один недостаток:

2. В институтах преподаются не латынь или греческий как таковые, но латынь Цезаря, латынь Цицерона, греческий Ксенофонта, греческий Гомера и т.д. По крупицам не собрать полноты живого языка, соответственно, никто по-настоящему не знает греческого и латыни. Следовательно:

3. Учителя, не умея говорить на греческом и латыни, вынуждены заниматься сравнением классических языков и санскрита, углубляться в дебри философских размышлений, писать диссертации о потерянных свитках, критиковать авторов и принадлежащие им фразы, докапываться до филологических причин, углубляться в исследования фонетических реформ и заниматься подобными вещами, при этом языки остаются мёртвыми.

4. Отрывки из трудов греческих и латинских авторов читают молча, не произнося ни слова на изучаемом языке. Или же переводят тексты с английского на классические языки, передавая наши современные идеи средствами древних языков. Следовательно, «чтение классики» не приносит плодов, а скорее наоборот — вызывает как у студентов, так и у учителей отвращение. Перевод отрывков из авторов, вместо чтения их работ целиком не может являться предметом «классического» образования. При таком положении вещей студент запомнит в лучшем случае цитаты Ксенофонта и Цицерона, но на латыни и греческом не сможет даже попросить стакана воды.

1. Метод Rugbiana по освоению языков уникален. Ученики (или лидер класса) зарисовывают карандашом или мелом несколько небольших картинок, одновременно произнося вслух название нарисованного на латыни или греческом. Разговорную часть следует повторять до тех пор, пока при мысли о , , и т.д., нужное слово не станет приходить на ум автоматически. Но не воспринимайте эти указания буквально; действительно, Repetitio est mater studiorum, однако repetitio должно быть viva voce. Немой язык — спящий язык, толку от него так же мало, как от теоретического изучения плавания. Практикуясь таким образом, как сказано выше, вы заметите, что латынь и греческий стали продолжением вашего родного языка.

2. Отсюда следует, что учитель, преподающий по методу Rugbiana, должен говорить на латыни или греческом без ошибок, не задумываясь, и не использовать на занятиях никакой иной язык. Указания он должен давать в устной, разговорной форме, а произношение должно соответствовать греческому или латинскому. Пользуясь настоящим методом самообучения, студенты должны читать и перечитывать тексты вслух, пока не достигнут совершенной беглости с каждым словом.

3. Секрет и суть поразительного успеха, достигаемого методом Rugbiana, заключается в том, что первым запоминается значение, а затем символ, его выражающий. Учителям следует быть особенно внимательными, чтобы не уйти в диаметрально противоположную сторону, требуя от учеников догадаться о значении слова, исходя из языка. Дабы избавить учеников от стыда, растерянности и неуверенности, учитель должен следить за собственной речью, акцентом, жестами, рисунками, поведением на уроке. Никогда, ни при каких обстоятельствах, нельзя задавать вопрос студенту, пока сам учитель не дал четкий ответ на этот вопрос. Уже после этого можно привлечь весь класс или отдельного ученика к повторению.